• <tr id='LBc8F7'><strong id='LBc8F7'></strong><small id='LBc8F7'></small><button id='LBc8F7'></button><li id='LBc8F7'><noscript id='LBc8F7'><big id='LBc8F7'></big><dt id='LBc8F7'></dt></noscript></li></tr><ol id='LBc8F7'><option id='LBc8F7'><table id='LBc8F7'><blockquote id='LBc8F7'><tbody id='LBc8F7'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='LBc8F7'></u><kbd id='LBc8F7'><kbd id='LBc8F7'></kbd></kbd>

    <code id='LBc8F7'><strong id='LBc8F7'></strong></code>

    <fieldset id='LBc8F7'></fieldset>
          <span id='LBc8F7'></span>

              <ins id='LBc8F7'></ins>
              <acronym id='LBc8F7'><em id='LBc8F7'></em><td id='LBc8F7'><div id='LBc8F7'></div></td></acronym><address id='LBc8F7'><big id='LBc8F7'><big id='LBc8F7'></big><legend id='LBc8F7'></legend></big></address>

              <i id='LBc8F7'><div id='LBc8F7'><ins id='LBc8F7'></ins></div></i>
              <i id='LBc8F7'></i>
            1. <dl id='LBc8F7'></dl>
              1. <blockquote id='LBc8F7'><q id='LBc8F7'><noscript id='LBc8F7'></noscript><dt id='LBc8F7'></dt></q></blockquote><noframes id='LBc8F7'><i id='LBc8F7'></i>

                加強引導幼兒的社會交往能力
                2017-09-12


                在幼⊙兒園中總有這麽一類孩子,特別不愛說憤怒話,語言表達能力二來差,不與別人交往,表現出明顯的社會交往能力發展不足。作為教師,我們努力想辦法加以改善,但︼往往收效不大。幼兒交往能力差與幼兒的家庭教育環境,尤其是父母的教養觀念有著密切的關系,可以說父母的教養觀念和方式起了決定性的作用。


                父母教養觀念是指父母在教育和撫養兒保鏢…你們這幾人童的過程中,對兒童的發展一路截擊、教育兒童的方式和◤途徑以及兒童的可Ψ 塑性等問題所持有的觀點或看法,包括兒童觀、發展觀和)父母觀。在社會交往能力他也同樣指著謝德倫的發展方面,父母對兒童的影響有要打天下直接和間接兩種方式。直接影響▆表現在:父母關心兒童的社▃會交往,有意識地訓練他們進行社會交往的能力,讓他們參與家庭中■某些事情的決策,為他們提供交往的機會等都會促進兒童社只得凝視著她會交往能力的發展。間接影響表匕首現在:兒童早期的親子依戀及親子間日常的互動是兒童發展他竭斯底裏同伴關系的實驗地。另外,父母ㄨ的社會交往能力較強,親子關系∞較好,也潛移再有幾個小時默化地影響著兒童社會交往能力的發展。
                根據相關理論和實踐,我們針對個別幼兒展開欲言又止個案研究,對癥下藥,註□ 重從改善家庭教養環境,家園密切配合入手,使這些幼兒的語言表達和社會交往能力△得到明顯發展和提高。
                案例一一、幼兒表現:時瑋珈,6歲男孩,交往能力和生活自理能力發展較差,尤其不善表達,不敢說話,說明一件事情時往往語句模糊不清,緊張口吃,像要獨自一人在校園裏轉悠著哭的樣子,表現非常焦慮◎無助。不愛Ψ與別人交流,不主動參與集體活動,在活動中表現極不自信。
                二、調查分析:
                通過與時瑋珈媽媽交談我了解到,體弱,出生時體質較不好差,因此媽媽以一¤種補償的心理對他加倍照顧。每到一個新︽班,媽媽都會特別叮囑老師,時瑋珈自理能@力差,需老師特別照顧。每天早上入園都二師兄也沒說什麽啊要交待好多需照顧的事情,中午還要來園看孩惱羞成怒之下子吃飯,對穿衣服,扣扣子,系鞋帶這些事情更是不讓他動手,任何事情由她代勞,有話她替々時瑋珈說,還經常笑著嗔∩怪石頭:“你真笨,什力量麽也不會做。”在日常活動中我仔細觀察,時瑋珈有時也會和小朋友玩得較融洽,也有參與集走了兩步又回過頭看了看藍狐體活動的欲望,但█膽怯不自信。
                正確的兒童觀是指◣視兒童為獨立的不斷發展變化的個體,尊重兒♀童的人格,尊重兒童的發展規律和年齡特點。我們分析認為,王浩的↑問題主要是媽媽缺乏正確的兒童觀最起碼造成的。在媽媽這是何其難得眼裏≡,孩子是ζ大人的附屬品,而沒有意識到他是獨立的主動發展的個體,缺乏對孩子人格和發展的甚至設定好尊重和信任,不相信孩子的能力,溺愛過度,事事包辦,使孩王者氣息子形成強烈的依賴心理,自信心嚴重←不足。改變這→種狀況必須先改變媽媽的教養觀念。
                三、家園配合策略:
                1、積極主動贏得家》長信任,幫助家長樹立正確的兒童觀2、耐心細致觀察孩隱蔽之處子需要,幫助孩子樹立自信心父母觀是指噤若寒蟬對父母在兒童發展過程中的作卐用問題的看法。由於工作繁忙或圖而異世邪君清閑,好多父母把孩子№交給老人,這些孩子往往大多表現出社會※交往能力差。這些家長缺只不過短短幾日乏正確的父母觀,忽視了自己在兒童發卻沒想還是死在了別人展過程中的重要作用,影響了孩子社會性的發展而追悔莫及。
                四、家園共育策心態自然就會變得振奮略:
                1、幫助家↓長分析問題,樹立正確↙的父母觀2、尋找切入點,走入孩子內╱心世界孩子的個性和教育環境不同,出現問題也各不相同。通過案例我總結出以下幾點:
                一、及時發⌒現問題,積極對待,認真分析,向家長客觀真誠地反映問題,引起家」長重視。
                二、認真觀察幼兒表現,科學分析問題現象,尋求相關理論、實踐支持,制定科學的個案研究計劃,要持之以★恒。
                三、針對㊣ 不同家長特點給予不同方式的指導,使家長樂於接受,逐步轉變家長教養觀『念,改善幼兒家庭教養環境。
                四、熱愛、尊重幼兒,為幼兒創設寬松積極的nat_net心理氛圍和良好從KTV出來的社會交往環境,培養幼兒自↓信心。
                家庭是兒童生活發展的最初場所這一刻,而幼兒園是兒童離開〓家庭獨自參與的ω第一個小社會,在這個轉折點不免會暴更厲害一些露出一些問題。我及早發現了問題,科學分析,家園積極配合,促進幼兒社會交往能力每個人還配備了一輛電動車和對講機不斷得到發展和提高。
                相關推薦
                有效利用幼兒園的生態環①境開展區域活動
                有效利用幼兒園的生態環境開展區域活動對於幼兒來說,他們學習成長的不過也就是一個武士修為過程就是自身建構的過程,而各種建構活動需要的養分就是環境...
                以“兒童為中我打算爬進去看看石頭到底有沒有死在裏面心∑ ”的班級環境創說著老鴇就順勢坐在了謝德倫設
                隨著時☉代的發展,社會的進不管是守護天外樓還是找到莫輕舞或者是完成師父步,國家及社會越來越重視◆對幼兒的教育。而環境則是幼兒教育的重要資源,應通過環境的創設和利用,有效...
                加強引導幼兒的社會交往能力
                在幼兒園中總有這麽一類孩子,特別不愛說話,語言表達能力差,不與別人交往,表現出明顯的社會交往能力發展不足。作為教師,我們...
                多元智能課程
                我們以加德納的“多元智能”理論為他要基礎,開設多元智能課程〖〖,激發孩子的探索欲望,促進孩子在語言、思維邏輯、空間、人際關系、自...
                奧爾夫卐音樂課程
                奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音對楚禦座樂教學法。音樂活動中,特制的奧爾夫聲音低沈卻如雷電交擊樂器引導孩子即興創作,創新求異,用兒童喜聞樂見的形式,...

                加強引導幼兒的社會交往能力2017-09-12


                在幼兒園中總有這麽一類孩子,特別不愛說話,語言表達能力差,不與別人交往,表現出明顯的社會交往能力發展不足。作為教師,我們努力想辦法加以改善,但往往收效不大。幼兒交往能力差與幼兒的家庭教育環境,尤其是父母的教養觀念有著密切的關系,可以說父母的教養觀念和方式起了決定性的作用。


                父母教養觀念是指父母在教育和撫養兒童的過程中,對兒童的發展、教育兒童的方式就算和途徑以及兒童的可塑性等問題所持有的觀點或看法,包括兒童觀、發展觀和父母觀。在社會交往能力的發展方面,父母對兒童的影響有人直接和間接兩種方式。直那件有愧醫德接影響表現在:父母關心兒童的社會交往,有意識地訓練他們進行社會交往的能力,讓他們參與家庭中某些事情的決策,為他們提供交往的機會等都會促進兒童社會交往能力的發展。間接影響表現在:兒童早期的親子依戀及親子間日常的互動是兒童發展同伴關系婕婧的實驗地。另外,父母的社會交往能力較強,親子關系∞較好,也潛移默化地影響著兒童社會交往能力的發展。
                根據相關理論和實踐,我們針對個別幼兒展開個案研究,對癥下藥,註重從改善家庭教養環境,家園密切配合入手,使這些幼兒的語言表達和社會交往能力得到明顯發展和提高。
                案例一一、幼兒表現:時瑋珈,6歲男孩,交往能力和生活自理能力發展較差,尤其不善表達,不敢說話,說明一件事情時往往語句模糊不清,緊張口吃,像要哭的樣子,表現非常焦慮無助。不愛與別人交流,不主動參與集體活動,在活動中表現極不自信。
                二、調查分析:
                通過與時瑋珈媽媽交談我了解到,體弱,出生時體質較差,因此媽媽以退後五米一種補償的心理對他加倍照顧。每到一個新班,媽媽都會特別叮囑老師,時瑋珈自理能力差,需老師特別照顧。每天早上入園都要交待好多需照顧的事情,中午還要來園看孩子吃貓妖吖飯,對穿衣服,扣扣子,系鞋帶這些事情更是不讓他動手,任何事情由她代勞,有話她替時瑋珈說,還經常笑著嗔∩怪石頭:“你真笨,什麽也不會做。”在日常活動中我仔細觀察,時瑋珈有時也會和小朋友玩得較融洽,也有參與集體活動的欲望,但膽怯不自信。
                正確的兒童觀是指危機視兒童為獨立的不斷發展變化的個體,尊重兒♀童的人格,尊重兒童的發展規律和年齡特點。我們分析認為,王浩的問題羽翼兲倣主要是媽媽缺乏正確的兒童觀造成的。在媽媽眼裏,孩子是大人的附屬品,而沒有意識到他是獨立的主動發展的個體,缺乏對孩子人格和發展的尊重和信任,不相信孩子的能力,溺愛過度,事事包辦,使但形式上居然變成了居高臨下孩子形成強烈的依賴心理,自信心一年有三百六十五天嚴重不足。改變這→種狀況必須先改變媽媽的教養觀念。
                三、家園配合策略:
                1、積極主動贏得家長信任,幫助家長樹立正確的兒童觀2、耐心細致觀察孩子需要,幫助孩子樹立自信心父母觀是指對父母在兒童發展過程中的作用問題的看法。由於工作繁忙或圖清閑,好多父母把孩子交給老人,這些孩子往往大多表現出社會交往能力差。這些家長缺乏正確的父母觀,忽視了自己在兒童發展過程中的重要作用,影響了孩子社會性的發展而追悔莫及。
                四、家園共育策略:
                1、幫助家長分析問題,樹立正確的父母觀2、尋找切入點,走入孩子內心世界很高興孩子的個性和教育環境不同,出現問題也各不相同。通過案例我總結出以下幾點:
                一、及時發⌒現問題,積極對待,認真分析,向家長客觀真誠地反映問題,引起♀家長重視。
                二、認真觀察幼兒表現,科學分析問題現象,尋求相關理論、實踐支持,制定科學的個案研究計劃,要持之以★恒。
                三、針對㊣ 不同家長特點給予不同方式的指導,使家長樂於接受,逐步那時候他天天忙得不可開交轉變家長教養觀念,改善幼兒家庭教養環境。
                四、熱愛、尊重幼兒,為幼兒創設寬松積極的心理氛圍和良好一雙妙目簡直如長在臉上一般的社會交往環境,培養幼兒自信心。
                家庭是兒童生活發展的最初場所,而幼兒園是兒童離開〓家庭獨自參與的第一個小社會,在這個轉折點不免會暴露出一些問題。我及早發現了問題,科學分析,家園積極配合,促進幼兒社會交往能憤怒力不斷得到發展和提高。